自带设备在企业中继续保持强劲的发展趋势，可穿戴设备和物联网也在快速发展。以下是最新的相关报道。

BYOD发展迅速的一个主要原因是，现在很多公司允许员工自带设备进入办公室。根据对企业自带设备、可穿戴设备和物联网的最新调查，206名受访者在《BYOD,可穿戴设备和IoT战略，byod相关文章最新报道安全性，满意度》年谈论了他们关心的话题。

这些主题包括

对企业自带设备、可穿戴设备和物联网的满意度

如何进行安全风险管理

如何更好地将物联网和可穿戴设备整合到自带设备计划中

目前有哪些公司在使用自带设备、物联网和可穿戴设备

自带设备的优势

早在2013年，研究机构就开始跟踪企业自带设备和可穿戴设备的趋势，并将调查中的数据与之前的数据进行比较。

最新调查显示，大约59%的企业或组织正在使用它，90%的企业正在考虑使用它。自带设备在教育和制造行业非常普遍。与大企业相比，越来越多的小微企业或员工不足50人的组织倾向于使用自带设备。

将这些数据与2014年同期数据对比，不难发现自带设备的使用并没有显著增加。但如果与2013年的数据相比，62%的比例有一定程度的提高。

这项调查证实，自带设备有许多潜在的好处，例如降低设备和服务的成本，减少设备所需的支持。员工更喜欢使用自己的设备工作，这样可以得到更灵活的选择。

同时，可穿戴设备也加入了很多新概念，比如流行的运动手环、智能手表等。目前，物联网(IoT)设备是可穿戴设备的新成员，这使得它们更加多样化。简而言之，这可能会为自带设备带来新的增长点，但如果控制不当，风险就会随之而来。

企业允许使用可穿戴设备

教研活动创新 校本教研有哪些创新措施

李彦远老师的课

然后，崔思民先生分享了《笔算除法分类研究报告》的经历。崔思民老师在报告中提到，随着素质教育的深入，教学有效性问题已经成为当前基础教育课程改革的热点。利用测试数据制定和调整教学策略是提高课堂教学质量的现实选择，因此有必要对测试数据进行教学研究。结合信息技术和传统教学检测方法，开展欠发达地区小学数学计算分层教学的应用研究，旨在提高教师分析和检测数据的能力，从多维度挖掘有价值的数据信息，通过学习过程中的微观表现测量，解释隐藏的学习行为模型和视觉呈现。同时，计算是学生数学学习中的一项重要技能，希望通过研究和信息技术，提高学生不同层次的计算能力。

最后，参与的老师分组交流。老师认为这个班从设计到课堂都有一定深度，思路清晰；通过课前测试，让老师更清楚的了解学习情况；应用技术实现分层练习，学生根据自己掌握的情况选择相应的习题；利用技术使教师的教学更有针对性，有效提高课堂教学效率。这部分的教学模式堪称典范。

崔思民老师做了主旨发言

学校代表对李彦远老师课的评价

刘伟副校长对此次活动做了总结

语文：深化课程与教学改革的教研活动

2019年5月21日上午，来自广州体育东教育集团核心学校和成员学校的一至六年级语文教师齐聚体育东路小学，开展以“深化课程教学改革，创新联动教研模式”为主题的教研活动。

活动开始时，老师们聚集在三楼的综合电教室里。体育东路小学中文系系主任杨毅老师召集各年级的讲演者对活动进行了全面的介绍。然后，老师们去各个年级的分会场进行教学讨论。

一年级老师讨论了如何提高一年级学生提取信息的能力。老师们讨论指出，大一新生需要提取的信息一般可以分为三类，用自己的话概括就是：显性信息、相关性信息、隐性信息，每一类信息都指向学生不同的思维能力。然后，老师们就“一年级学生应该提取什么信息，应该用什么方法来指导学生提取不同类型文本中的信息”进行了讨论和交流。

围绕“如何让学生运用想象力模仿诗歌”这个话题，高二的老师们提出了自己的观点，并进行了扎实的讨论。大家一致认为，应该采用科学有效的复习方法，对所学知识进行总结、分类和转化，挖掘知识的内在联系，整合所学知识，使学生更准确地掌握知识，建立完整的知识体系，使学生具备终身学习的能力。

初三的主题是“借助思维导图理清文章脉络”。老师们踊跃发言，各抒己见。有的老师从一栋高楼说起，生动深刻，引导大家积极探索；有老师讲讲感受，对自己的实际教学提出宝贵意见和建议。

四年级的时候，以《鱼游到了纸上》为例，就“如何梳理核心问题深化教学”进行了深入交流。针对第二课时的核心问题“这篇文章如何塑造聋哑青年的性格？”教师们从文本解读、读写结合策略等方面交流了教学经验。

五年级教研的主题是“拟定教学目标，探讨相关教学策略”。以《威尼斯的小艇》为例，教师首先从课后习题入手，梳理习题对应的学习目标；然后讨论如何提取

六年级时，体育东路小学的刘家良老师开始讲课。围绕“大单元、任务组、问题链”这三个关键词，刘家良先生以“智能教学环境下如何在小学语文课堂教学中提高学生的阅读素养”为主题进行了演讲。然后，教师们就活动的主题并结合自己的实际教学进行了深入的交流和讨论。

中文联动教研网站

这次活动是广州体育东方教育集团成立后，七所学校第一次联合进行的中文教研活动。教师们面对面进行了深入的互动、分享和研究，这是实现“优势互补、合作融合、赋权全面发展”的局面，建设现代学校社区的稳步前进。

英语系：基于自带设备环境的小学英语教学模式——绘本阅读教学策略研究

2019年5月24日上午，体育东路小学海明学校(以下简称海明学校)启动了广州体育东路教育集团英语教研活动。讨论的题目是：基于自带设备环境的小学英语教学模式中——绘本阅读的教学策略研究。体育东方教育集团核心学校的所有英语教师和成员学校的英语教师都参加了教学和研究。

首先匡宇主任给所有老师做了一个《基于BYOD环境的小学英语绘本教学策略研究》的汇报。邝宇主任指出，在课堂教学中运用信息技术，促进智慧生态校园建设的重要性和必要性。匡宇主任向老师们详细讲解了如何基于自带设备(BYOD)环境在小学开展英语绘本教学。教学分为五个环节：自主阅读、主题介绍、互动阅读、探究思维和发展创新。匡宇主任的讲解，明确了教师绘本的教学模式。随后，匡宇主任还介绍了绘本阅读的线上线下资源以及海明学校在促进学生阅读英文绘本方面的一些做法。

在活动的第二部分，海明学校的老师蒋芳分享了一个名为《》的绘本教学案例。蒋芳先生在原教学设计的基础上，遵循匡宇主任提出的绘本阅读教学模式，引入自带设备(BYOD)环境，修改教学设计，准备下周二在中央电教中心培训中心进行宁夏学生交流活动的展示课。同一课题组的赖老师作了补充发言，指出小学低年级绘本阅读教学对通过阅读说话起到了重要的促进作用。两位老师的发言引起了参加会议的英语老师的共鸣，每个人都用绘本讲述了自己的阅读教学

实践中的一些做法。其中实验一小的杜老师提到以,和为主线开展教学活动，通过阅读、理解绘本，对培养学生的发散性思维以及复述故事的能力有极大帮助。

活动的第三个环节是由海明学校的英语科组长李晓柔老师以绘本阅读课例《’》为例作高年段绘本阅读教学策略的分享。李晓柔老师就阅读前、阅读中、阅读后如何引导学生开展深度学习给出了策略。李晓柔老师生动而富有激情的讲解把老师们带到了绘本的情节中，与绘本主人公一起感受他情绪的各种变化。分享结束后，与会老师们纷纷各抒己见。

体育东路小学的余海芳主任以及

体育东路小学兴国学校、吉山小学、冼村小学的老师们都分享了自己在开展绘本阅读教学中的经验，也提出了开展绘本教学时遇到的问题。余海芳主任提出了建有效绘本阅读资源库、系统进行绘本阅读教学的建议。

最后，匡昱主任为此次教研活动作总结。她认为老师们的分享、发言、互动把研讨推进了，今后学生定能从中获得更多的知识。会后与会老师还建了QQ群，以延续教学交流。

此次英语科联动教研活动为集团教师们搭建了一个畅谈教学思想，交流教学经验的平台，大家都受益匪浅。大家不仅在活动中有了对绘本阅读教学的模式思考，而且还结合自身教学实践进行了分享或反思，有效地促进了教师专业化成长。

匡主任做活动背景的介绍

英语联动教研现场

广州体育东教育集团创新联动教研模式，真正做到了各校教师齐参与，让教研更有实效，助力教师专业成长；深化课程和教学改革，各校共建共享优质基础教育资源，促进教育教学质量双提升；充分发挥集团核心校的综合影响力，促进教育优质均衡发展，打造一流的现代化教育品牌。实干成就梦想，广州体育东教育集团以实干为笔，努力绘出教育优质均衡锦绣篇章。

撰稿：周俏俏、吴茂娟、郑少玲

审稿：匡昱、赵婕