3d打印月光灯，表情机器人，自制游戏机，可以玩各种复古游戏.近日，中山大学新华学院东莞校区侧门的一家街边小店里，一家名为“华南制造者作坊”的店铺来来往往。马勇的第一家制片商车间将在几天后正式开业。

如果你走进这家制作器作坊，你会发现这家店有一个“后门”，门的另一端是大学校园。这个创客工场的创始人李祖森告诉记者，这个创业团队的核心成员都是刚刚毕业或刚刚从中山大学新华学院毕业的学生，他们无一例外都参加过中山大学新华学院的创客教育课程。换句话说，这个制造商研讨会是一个创业项目，孵化自校园内的制造商实验室和制造商课程。

用课程播撒创客文化的“火种”

在华南的制器车间入口处，有一只用激光切割技术制作的木犀，相当漂亮。李祖森偷偷告诉记者，这只犀牛其实是用学校Maker Lab里学生丢弃的废料制作的。

李祖森提到的制造者实验室由中山大学新华学院晶圆厂实验室创新中心副主任胡铁军教授于2014年11月创建。在这个实验室的基础上，胡铁军还开设了以制造者为主题的公共选修课。到当前为止，这门公共选修课已经连续运行了7个学期。

胡铁军毕业于中山大学物理系，专注于计算机与通信系统设计和全球数据网络管理，在计算机、电信网络、无线电通信、互联网和信息安全等行业拥有超过40年的从业经验。官方表示，由于胡铁军在行业内的影响力，该实验室在建成后不到三个月的时间内就获得了麻省理工学院国际晶圆厂实验室(Micro Assembly)认证，并于当年12月被批准为全球晶圆厂实验室课程教学点。

胡铁军说，中国总共有21家私人实验室，其中三家在高校，但真正用于制造者教育的只有中山大学新华学院。

尽管该实验室赢得了全球行业的最高认可，但胡铁军并不认为Maker需要严格的认证和高门槛。胡铁军告诉记者，世界上对于如何定义Maker有很多不同的看法，但他更倾向于将Maker定义为一个思维开放，能够灵活应用技术、工具和材料来解决问题的人。

换句话说，判断一个人是否是制造者，不是看他的技术实力和过去的经验，而是看这个人是否有制造者思维。

胡铁军一直在《创造师》课程的教学中实践这一观点。

6月5日晚7点，中山大学新华学院近50名学生齐聚Maker Lab。临近期末，同学们基本完成了Maker课程的前期学习，进入作品展示阶段。

法学专业大二学生李连茜紧张地走上讲台，用PPT分享了自己用3D打印技术制作的印章和激光雕刻机制作的木箱。

李连茜说下学期想选修这门课，但因为这门课太受欢迎，没能如愿，好在这学期她终于选择了。为此，她特别重视这门课的学习。她说，法学专业的课程有很多理论知识，而制造者课程充满了各种实践机会和边做边学的有趣经历。

"学完这门课，电脑里又装了五个软件！"李连谦说，这门课最大的收获就是思维方式的转变。

在胡铁军的学生中，许多人与李连谦有着相似的经历。

在胡铁军看来，“制造者”不仅代表了一种思维方式，更是一种解决问题的方法论。他说，由于学习环境的变化和现代教育缺乏实践，现在的年轻人缺乏动手能力和实践的勇气。本Maker课程旨在“修补”他们的思维方式。

从无到有搭建创客教育体系

虽然胡铁君并不认为创客需要门槛，但是想在他的课程中及格，则有一些具体的要求。

学生们在学期末提交的作品，必须应用到数字化设计软件和数字化生产工具。

记者在采访中发现，创客课程的学生们提交的作品，大多数都是针对自己在生活中的痛点和需求出发，然后“创造”一件作品来解决这个问题。

在创客实验室中，要实现“只要想得到，就能做得到”的目标并非空想。中山大学新华学院的实验室拥有各种先进制造设备，包括3D打印机、激光切割机、雕塑机、刻字机、CNC铣床、PC工作站、3D扫描仪、钻床、电锯以及专用工作室。学生们头脑中大多数的新的产品点子都可以借助这些设备变成现实。

虽然胡铁君已经是资深创客了，但是他仍然经常会被学生们的奇思妙想和创意作品而打动。例如在5日晚上课程中，服装设计专业大二的学生王红凭借一款将校园景色元素与服装设计结合在一起的服装作品，就让胡铁君非常感兴趣。

王红在这条裙子的制作上除了发挥自己的专业所长之外，还通过软件Corel Draw画出花纹图案并用激光切割的方法将其变为现实制作出来。

“不同专业背景的学生，在接受了创客思维之后，往往会有非常惊人的创造力。”胡铁君表示，王红的作品如果能够进一步形成系列化，再结合3D打印等技术，就可以打造一场有趣的服装走秀了。

“学生向我提问的时候，我不会直接告诉他答案，而是指个能够找到答案的方向让他自己去寻找。”胡铁君笑着说，虽然创客课程重视实践，但他授课基本“只动嘴，不动手”。例如在5日晚的课程中，胡铁君更多的时候是在台下静静倾听。

然而，这个看似轻松的创客课程的教学其实一点也不随意。打开胡铁君和创客实验室老师们制作的课程平台网站，可以看到非常详细的创客教育知识体系。从课程内容到具体名词解释的词条都进行了全面的整理。更重要的是，平台内沉淀了详细的创客实践项目资料。其中既包括从2014年至今创客课程中学生们的作品，也包括了国外创客们的优秀作品。而且这些作品都是可以在校内的创客实验室中完成的。在创客实验室中，每台设备上都贴有一个二维码，学生不知道设备怎么操作？用手机扫描二维码，打开的就是教程网页。

正是因为有了科学的课程设置和课程平台内的数据沉淀，再结合互联网上的丰富信息，创客课程才能确保学生能够在非常有限的“帮助”下，自行学会各种技能。更重要的是，在这个过程中强化创客思维，并用以指导以后的学习和工作。

胡铁君课程中传递的创客思维，很快以学校为中心，在麻涌蔓延开来。除了大学生毕业后创建创客工坊的创业项目之外，在校学生们的创业项目探索也活跃起来。中山大学新华学院科技应用与创新中心的社团主席李晋豪说，仅仅是“互联网+”大学生创新创业大赛，该校便有超过100个参赛队伍，其中相当部分的参赛学生，都选修过或者正在选修胡铁君的创客公选课。